 |
 |  |
 |  | ||
 | |
|||||
 |
 | |
||||
|
||||||
|
Статьи и публикации об искусстве Статьи современных авторов: Книги и публикации (для скачивания):
Михаил Самсонов. Рисование как способ повышения творческого потенциала Проблема развития творческих способностей стоит в наше время довольно остро. Все большее число профессий требует творческого подхода. Одним из способов повышения творческого потенциала, или как говорят, «креативности» является обучение рисованию. Что обычно понимается под термином «творческое мышление»? Это умение создавать что-то новое, находить ранее незаметные связи между предметами и идеями. Умение взглянуть со стороны на привычные вещи. Совершенно очевидно, что при высокой роли наследственности, большое значение в развитии креативности, как и других психических процессов, играет воспитание и обучение. Широко известен опыт лаборатории психологии аномального детства Льва Выготского, где важная роль обучения при развитии психических процессов была доказана наглядно. Также можно вспомнить работы психологов Ивана Соколянского и Александра Мещерякова, которые смогли обучить слепоглухонемых с рождения детей и вырастить из них не просто полноценных членов общества. Дети, участвовавшие в этом эксперименте, сами стали учеными-психологами, внесшими большой вклад в развитие этой науки. В настоящее время рисование все чаще используется как инструмент на психологических тренингах личностного роста. Участнику предлагается, например, нарисовать свою мечту, изобразить свои устойчивые переживания на бумаге, воплотить в карандашном наброске свои страхи. И при всех различиях в психологическом подходе единым остается принцип обратной связи – рисунок – психика. Обучение рисованию оказывает двоякое воздействие на развитие всего мозга человека в целом и на творческие способности в частности. Первый фактор — это осознанные мелкие движения кистью, то, что называется «мелкой моторикой». В современной детской психологии и педагогике механизму влияния мелкой моторики на растущий мозг посвящены десятки работ. Совершенно точно доказано, что такие занятия, требующие сенсомоторной координации, как рисование, лепка, работа с мелким конструктором, — увеличивают число связей в мозгу, влияют на возникновение новых ассоциаций. Мышление детей — образное, и изображение, будучи наглядным, дает большее количество ассоциаций. Большое число ассоциаций дает почву воображению. Рассказы о тех образах, которые получились на бумаге, стимулируют фантазию и творчество. Кроме того, положительно воздействуя на эмоциональную сферу, рисунки повышают тонус коры мозга, что усиливает его деятельность. Исследования Ч. Гейтскелла показали прямую зависимость между уровнем умственного развития ребенка и особенностями его изобразительной деятельности. Он проанализировал большое число детей, как совершенно здоровых, и правильно развивающихся, так и детей с задержкой развития интеллекта. В итоге он получил, что степень задержки изобразительной деятельности (а она всегда задержана у умственно отсталых детей) четко соответствует степени отсталости в развитии интеллекта. Все вышесказанное относится не только к детям, но и ко взрослым. Просто степень воздействия процесса рисования на работу «взрослого» мышления не так сильна. Но зато взрослые целеустремленнее, усидчивее, и с этой точки зрения их обучение эффективнее. Мышление взрослого человека свободно оперирует такими инструментами как анализ и синтез. Поэтому работа педагога состоит только в том, чтобы направить их в нужное русло, продемонстрировать новую сферу применения. Второй фактор, оказывающий влияние в процессе рисования на творческое мышление — это расширение «художественной эрудиции». Ни одно занятие по рисованию не бывает без знакомства с произведениями великих мастеров прошлого, с деятельностью художников, открывших новые направления в изобразительном искусстве. Расширение кругозора начинающего рисовальщика дает ему основу для появления новых образов, для рождения новых мыслей, эмоций, переживаний. Восприятие мира как картины, как произведения искусства накладывает незримый отпечаток на всю деятельность человека. Это в целом дает новый толчок для творчества, чем бы не занимался человек в своей повседневной деятельности. |
|  |
|
